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  校長  
     
 

 

校長 陳文瑜

anita@mail.cy.edu.tw

 

 

一、學經歷簡介: ~ 凡走過必留下痕跡~

       (一)學歷

1.國立台中師範學院初等教育系(輔導組)81年畢業

2.國立嘉義師範學院國民教育研究所(碩士)85年畢

3.參加嘉義大學「90年度國民中小學幼稚園一般合  

  格教師修習特教學分班」修習特殊教育導論3學分

 

 

(二)訓練

  1.台灣省政府教育廳國小90期主任儲訓合格

    2.國立教育研究院籌備處103期國小校長儲訓合格

    3.行政院公共工程委員會採購專業人員基礎訓練合

      格備勘檢人員培訓合格

    4.參加「防火管理人初訓」訓練,成績及格取得證書

 

(三)經歷

  

     1.嘉義市民族國小:教師7

    2.嘉義市北園國小:主任8年,任教務、學務、總務

      主任

    3.借調嘉義市政府教育局國民教育課服務

    4.擔任教育部教科圖書審查委員11年(88年~99年)

    5.擔任嘉義市國民教育輔導團團員(82-93學年度)

        6.嘉義市人權教育輔導團召集人3年(99學年~102

      年度)

    7.擔任嘉義市林森國小第13任校長6年(96學年度  ~101學年度)

    8.目前擔任嘉義市興安國小第6任校長(102學年度 ~迄今)

 

校長照片

二、校育理念: ~ 學生第一教學優先~

 

在教育理念上個人秉持「 以人為本」為核心,重視學生的主體性、教師的專業性、家長的參與性、行政的支持性與社區的資源性,透過「 學生第一、教學為先」的信念,營造全方位的學習環境,讓學生能快樂學習、健康成長,達成全人發展的目標。

(一)教育願景: 營造一所樂於學習、健康成長的學習園地

       願景可以看到未來的可能與結果,有願景就有了希望,願有多大,力量就有多大,願景為全校親、師、生提供了一個明確的努力方向,布蘭基Sylvie Blangy 樂於學習,健康成長」教育園地願景圖像繪製如下:

願景圖  

 

     

(二)學校經營理念:

學校經營是將理論所產生的信念轉換到教育現場實現,當「教育理想」轉化為「經營實務」時,常會去思索如何因應學校的各項條件,去做最佳的調整,達成杜威(J.Dewey)所謂「 教育乃是哲學之實作場

1. 思考起點:學生第一,教學為先

    學校教育的核心工作在教學,教育的作為在於引導有效的學習,為提升教學品質,行政提供教學各種資源,深化課程與教學,促進教師鑽研專業知能。學校行政以「協助教學、支援教學」為首要任務,「 沒有教學導向的行政是盲的,沒有教學內涵的學校行政是空的」,行政因服務教學而生,不能為行政而行政,本末倒置,兼行政的教師人員,也不能因行政繁忙而忽略教學應該擔任的責任。

2. 校園氛圍:正向積極,專業和樂

    面臨教育民主化、多元化、現代化之教育變革之際,營造溫馨關懷的學校氛圍是推展校務之原動力,奠定學校持續創新與永續發展之基石。在學校這樣的大家庭裡,鼓勵老師充分表達意見,只要是正向有理的,沒有不被採納的道理。老師就像學生另一個爸爸和媽媽,要把學生當成自己的孩子,盡心指導和關愛;把同事、家長當成是家人一般的關懷、互助和體諒。能夠具備這樣的心態,當然就能竭盡所能的扮演人師和經師的角色,同事之間也必然能夠融洽相處,專業和樂,進而形塑信任與分享文化,創造永續發展的智慧。。

3. 教育內容:人文關懷與科技發展並重

    「人文第一、科技相佐、精緻創新、國際視野」是嘉義市教育發展綱的四大願景,資訊科技快速發展,運用資訊產品在教學與人際的互動日漸頻繁,儘管資訊科技再發達, 科技始終來自人性,要營造科技的校園,須從人本著眼,建立有用、好用的學校生活環境,善用科技的整合、快速、分享、多元與不斷更新的優勢,才能達成兼顧教與學、分享與對話、人文與科技、效能與效率等需求的學校教育目標。

    人文關懷是科學發展的基礎,科學素養是人文發展的里程碑,一個沒有人文關懷的科學發展,人性不見了,人被物化了,這是非常可怕的,教育的作為同時兼顧人文與科技的教育才能培養出優質的現代國民。

4. 教育情境:課程化、人性化、公園化、藝術化

    學校是師生、校友及社區居民學習生活的場所,也是心靈契合交錯,創造共同回憶的地方,建構一個「安全」校園為校園規劃之首務:透過校舍建築、校園規劃及軟硬體建置等校園情境之呈現,提供一個 「人-境」互動良好的教育場所,發揮校園環境潛移默化的境教功能,並進一步形塑具有人性關懷及教育氛圍的人文校園。

    藝術的本質是真、善、美,藝術的類型包含靜態與動態,有視覺藝術、聽覺藝術,更有綜合的表演藝術。藝術不僅是單純的學科,更是豐富人類生活,充實人們內心的活水泉源。因此,重視學校美化綠化,提昇藝術教育的教學品質、提供藝術展演空間,促進藝文交流機會,使學校成為藝術教育環境,進而達到整體藝術品味的提升與精進,成為「美麗諸羅,魅力嘉義」一隅。

    優質的校園環境可以透過行政、教師、家長、學者專家的團隊力量共同打造,校園藝術化的過程中,結合學校的課程規劃,在藝術與人文領域課程中規劃出讓學生、教師、家長共同創造的課程,建立屬於學生、家長、教師、學校的公共藝術,讓學生在校園中就可以藉由人的參與,體會校園公共藝術之美,進而使校園邁向課程化、人性化、公園化、藝術化的目標。

5. 學校公共關係:家庭-學校-社區之夥伴關係

    學校存在的目的是為學生提供一良好的學習環境,負有教導責任,當然社區中各個家庭也身負著相同的責任,彼此有相同的任務及功能,亦即家庭、學校及社區對於學生的發展均具影響力,如果三者能共同發揮影響力,對於學生的發展與學習就越有幫助。甚而建立「如同學校的家庭」、「如同家庭的學校」、「如同家庭的社區」、「關心社區的家庭」與「社區學校」,整合各項資源與服務,維持互助互利的合作關係,則有助於教育功效的提升。

6. 學校特色:「找到學校的亮點」

校長彷若「CEO

(三)校務經營目標:

愛爾蘭詩人葉慈說:「 教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火 學生第一,教學為先」是自己從事教育工作的核心價值,興安國小的校務經營將傳承學校良好的特色,促進教師專業發展,帶好每位學生,營造友善的校園環境,帶動家長熱心參與,為學生打造一個安全、溫馨、愛與關懷,有朝氣、有活力、深具人文精神的學校,茲將校務經營目標臚列如下:

      

       (一)課程創新化,塑造溫馨人文校風

(二)教學多元化,掘發學生成功智能

(三)師資精進化,提升教育學習績效

(四)教育國際化,擴展學生國際視野

(五)學生全人化,開展學生多元潛能

(六)資源整合化,發展學校課程特色

 

                    

 

三、期許與勉勵:

延續學校辦學績效成果

既有基礎之上創發努力

投入付出加上熱情態度

安心教學展現教師專業

用心學習呈現學生程度

放心交代表現家長向心

創造教師家長行政三贏